Nosso momento de aula registrado! (Fotos)
BLOGGER DE ROBERTA E JAQUELINE.
terça-feira, 26 de março de 2019
RELATÓRIO:
No primeiro momento em sala de aula fizemos uma roda de conversa com a ajuda da professora efetiva, ela pediu para que nos apresentássemos para as crianças, logo após cada criança foi apresentada com o seu nome e suas características positivas e negativas. Iniciamos a aula ainda na roda de conversa, as acrianças estavam bastante agitadas e felizes com a nossa presença. Fizemos as seguintes perguntas: quem sabe o que uma carta quem já recebeu uma carta e quem já enviou uma carta, ainda na roda discutimos a diferença entre as cartas antigas e as cartas atuais e as tecnologias que eram utilizadas antigamente e hoje em dia.
No segundo momento iniciamos a apresentação de slides no data show com o uso do ipad da professora, para as crianças a tecnologia em sala de aula não é novidades, pois cada criança possui um ipad dentro da escola, possuem aula de informática e a professora utiliza o ipad em todas as aulas. Explicamos o que era uma carta, fizemos a leitura de cartas pessoais, explicação do envelope e suas características (sugestão da professora não estava no nosso planejamento, ela pegou um a imagem que havia separado e pediu para a dupla de estudantes da UFAL explicar para os alunos) Durante a aula surgiu muitos imprevistos, como o horário do intervalo que quebrou o raciocínio da explicação, conversas paralelas que tumultuavam a turma, e a intervenção da professora de sala sugerindo sempre coisas para fazer na hora. Depois que a turma voltou do intervalo voltamos a explicação das características e as partes do gênero textual ( local e data, saudação, assunto, despedida e assinatura)
No segundo momento, a qual voltamos do recreio concluímos nossa explicação do assunto carta e fomos para a parte da avaliação que eles precisavam produzir uma carta com as características do gênero, além das imagens no slide, montamos uma carta no quadro utilizando o pincel. Vale ressaltar que os alunos são bastante participativos nos ajudou a construir a carta no quadro, trazendo experiência do cotidiano deles e com base nessa carta eles começaram a produzir a sua própria carta em seu caderno. Boa
A professora efetiva nos solicitou papel A4 colorido para fazermos o envelope, fizemos o envelope e distribuímos na sala, e cada criança escolheu a cor que queria do envelope. Cada aluno tinha que fazer uma carta para um amiguinho da turma e por fim, tivemos até uma ideia para fazer a entrega da carta. Utilizamos a bolsa da estudante da UFAL, Laryssa, escolhemos também o aluno da turma, Lenílson, para ser o carteiro e cada criança colocou sua carta na bolsa e o Lenílson fez a entrega foi uma alegria muita grande das crianças. Apesar das muitos vezes que paravamos a aula para chamar a atenção deles, foi muito gratificante, uma experiência maravilhosa!
No primeiro momento em sala de aula fizemos uma roda de conversa com a ajuda da professora efetiva, ela pediu para que nos apresentássemos para as crianças, logo após cada criança foi apresentada com o seu nome e suas características positivas e negativas. Iniciamos a aula ainda na roda de conversa, as acrianças estavam bastante agitadas e felizes com a nossa presença. Fizemos as seguintes perguntas: quem sabe o que uma carta quem já recebeu uma carta e quem já enviou uma carta, ainda na roda discutimos a diferença entre as cartas antigas e as cartas atuais e as tecnologias que eram utilizadas antigamente e hoje em dia.
No segundo momento iniciamos a apresentação de slides no data show com o uso do ipad da professora, para as crianças a tecnologia em sala de aula não é novidades, pois cada criança possui um ipad dentro da escola, possuem aula de informática e a professora utiliza o ipad em todas as aulas. Explicamos o que era uma carta, fizemos a leitura de cartas pessoais, explicação do envelope e suas características (sugestão da professora não estava no nosso planejamento, ela pegou um a imagem que havia separado e pediu para a dupla de estudantes da UFAL explicar para os alunos) Durante a aula surgiu muitos imprevistos, como o horário do intervalo que quebrou o raciocínio da explicação, conversas paralelas que tumultuavam a turma, e a intervenção da professora de sala sugerindo sempre coisas para fazer na hora. Depois que a turma voltou do intervalo voltamos a explicação das características e as partes do gênero textual ( local e data, saudação, assunto, despedida e assinatura)
No segundo momento, a qual voltamos do recreio concluímos nossa explicação do assunto carta e fomos para a parte da avaliação que eles precisavam produzir uma carta com as características do gênero, além das imagens no slide, montamos uma carta no quadro utilizando o pincel. Vale ressaltar que os alunos são bastante participativos nos ajudou a construir a carta no quadro, trazendo experiência do cotidiano deles e com base nessa carta eles começaram a produzir a sua própria carta em seu caderno. Boa
A professora efetiva nos solicitou papel A4 colorido para fazermos o envelope, fizemos o envelope e distribuímos na sala, e cada criança escolheu a cor que queria do envelope. Cada aluno tinha que fazer uma carta para um amiguinho da turma e por fim, tivemos até uma ideia para fazer a entrega da carta. Utilizamos a bolsa da estudante da UFAL, Laryssa, escolhemos também o aluno da turma, Lenílson, para ser o carteiro e cada criança colocou sua carta na bolsa e o Lenílson fez a entrega foi uma alegria muita grande das crianças. Apesar das muitos vezes que paravamos a aula para chamar a atenção deles, foi muito gratificante, uma experiência maravilhosa!
PLANO DE AULA
1.Identificação
Nome da escola: Colégio Batista de Bebedouro
Série: 2° ano
Turma: B
Componente Curricular: Língua portuguesa
2.Conteúdo Programático
Gênero textual carta
3.Objetivo
Reconhecer a função social de uma carta através de discussão oral.
Identificar as características e as partes do gênero textual carta (local e data, saudação, assunto, despedida e assinatura).
4.Metodologia
Em roda, conversa com os alunos se em casa alguém já recebeu uma carta, e como as pessoas se comunicam hoje em dia. Após, espelhar uma carta e fazer leitura, explorar suas partes e fazer interpretação oral.
Atividade em classe no papal A4 propor que os alunos escrevam uma carta
5.Avaliação
Produzir uma carta com as características do gênero.
6.Instrumentos/Materiais
Folha A4, datashow, lápis de cor, borracha, cola e hidrocor.
7.Referências
BRASIL. Base nacional comum curricular. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Brasília, DF, 2018. Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf >. Acesso em: 11 de marçode 2019.
segunda-feira, 18 de março de 2019
NARRATIVA - Laryssa
Eu
me chamo Laryssa Virgilio Pereira de Araújo, tenho 20 anos de idade,
atualmente sou estudante do curso de pedagogia na Universidade
Federal de Alagoas o meu fluxo é individual pois eu estou na ufal
através de transferência, ainda não estou regular em um único
período, a minha rotinha é preenchida todos os horários, todos os
dias da semana de segunda a sexta, então os meus horários de aulas
na universidade alternam entre manhã, tarde e noite. Escolhi o
curso de pedagogia por influência das minhas tias que são todas
pedagogas, por conhecer e saber que na pedagogia temos um leque de
oportunidades para emprego, pensando no mercado de trabalho.
Frequento
as aulas da universidade de segunda a quinta, e atualmente estou com
cinco disciplinas, durante as aulas percebo a tecnologia nas mídias
que foram implantadas recentemente nas salas e o uso dos computadores
e celulares nas aulas de segunda, penso que esses recursos que meus
professores e alunos utilizamos facilitam muito o nosso dia a dia, o
processo de aprendizagem se torna mais amplo, claro e objetivo. Me
lembro de uma aula de didática que não conseguiu compreender a
teria de alguns pensadores, as vezes se embaralhavam em minha mente,
então a professora começou a passar vídeos sobre cada teoria e
isso me auxiliou muito na organização dos meus conhecimentos.
Recentemente
foi implantado as mídias no teto de cada sala alguns professores
começaram a utilizar com mais frequência a tecnologia, além das
matérias xerografados, as disciplinas que mais utilizam são:
Tecnologia da informação e comunicação, projetos integradores 5,
educação no campo e educação especial, geralmente é com slides,
vídeos e os textos em pdf disponibilizados no celular que podemos
olhar e acompanhar durante a aula. Nessas disciplinas a prática do
uso das tics em sala está auxiliando muito a minha formação,
contribuindo significante de forma positiva, estou com mais
facilidade de acompanhar os textos. A rotina da minha vida é
exaustiva, na maioria das vezes me esqueço de imprimir os textos,
mas me lembro dos grupos do whatssap e dos textos que são
disponibilizados em pdf por e-mail e nos grupos, o que facilita muito
na hora da aprendizagem.
Percebo
nas aulas que mesmo com a tecnologia em sala meus professores não
demonstram domínio, na maioria das vezes os alunos que ligam todos
os materiais e os monitores das disciplinas que enviam textos, lidam
com os e-mails e grupos de celular.
Episodio 9
NOME DO GAME: Formas e desenhos
| ||
LINK DO GAME:
| ||
ITEM
|
SIM
|
NÃO
|
Houve algo interessante no início do jogo que capturou minha
atenção.
|
sim
| |
O design da interface do jogo é atraente.
|
sim
| |
Ficou claro para mim como o conteúdo do jogo está
relacionado com coisas que eu já sabia.
|
sim
| |
Eu gostei tanto do jogo que gostaria de aprender mais sobre o
assunto abordado por ele.
|
sim
| |
O conteúdo do jogo é relevante para meus interesses.
|
sim
| |
Eu poderia relacionar o conteúdo do jogo com coisas que já
vi, fiz ou pensei.
|
sim
| |
O conteúdo do jogo será útil para mim.
|
sim
| |
O jogo foi mais difícil de entender do que eu gostaria.
|
não
| |
O jogo tinha tanta informação que foi difícil identificar e
lembrar dos pontos importantes
|
não
| |
O conteúdo do jogo é tão abstrato que foi difícil manter a
atenção nele.
|
não
| |
As atividades do jogo foram muito difíceis.
|
não
| |
Eu não consegui entender uma boa parcela do material do
jogo.
|
não
| |
Completar os exercícios do jogo me deu um sentimento de
realização.
|
sim
| |
Eu aprendi algumas coisas com o jogo que foram
surpreendentes ou inesperadas.
|
não
| |
Os textos de feedback depois dos exercícios, ou outros
comentário do jogo, me ajudaram a sentir recompensado pelo
meu esforço.
|
sim
| |
Eu me senti bem ao completar o jogo.
|
sim
| |
Eu não percebi o tempo passar enquanto jogava.
|
sim
| |
Eu perdi a consciência do que estava ao meu redor enquanto
jogava.
|
não
| |
Me senti mais no ambiente do jogo do que no mundo real.
|
não
| |
Me esforcei para ter bons resultados no jogo.
|
sim
| |
Houve momentos em que eu queria desistir do jogo.
|
não
| |
Me senti estimulado a aprender com o jogo.
|
sim
| |
Eu gostei do jogo e não me senti ansioso ou entediado.
|
não
| |
O jogo me manteve motivado a continuar utilizando‐o.
|
sim
| |
Minhas habilidades melhoraram gradualmente com a
superação dos desafios
|
sim
| |
O jogo oferece novos desafios num ritmo apropriado.
|
sim
| |
Este jogo é adequadamente desafiador para mim, as tarefas
não são muito fáceis nem muito difíceis.
|
não
| |
Me senti bem sucedido.
|
sim
| |
Eu alcancei rapidamente os objetivos do jogo.
|
sim
| |
Me senti competente.
|
sim
| |
Senti que estava tendo progresso durante o desenrolar do jogo
|
sim
| |
Senti que estava colaborando com outros colegas.
|
não
| |
A colaboração no jogo ajuda a aprendizagem.
|
sim
| |
O jogo suporta a interação social entre os jogadores.
|
sim
| |
Eu gosto de utilizar este jogo por bastante tempo.
|
não
| |
Quando interrompido, fiquei desapontado que o jogo tinha
acabado.
|
não
| |
Eu jogaria este jogo novamente.
|
sim
| |
Algumas coisas do jogo me irritaram.
|
não
| |
Fiquei torcendo para o jogo acabar logo
|
não
| |
Achei o jogo meio parado.
|
sim
| |
Depois do jogo consigo lembrar de mais informações
relacionadas ao tema apresentado no jogo.
|
sim
| |
Depois do jogo consigo compreender melhor os temas apresentados no jogo
|
sim
| |
Depois do jogo sinto que consigo aplicar melhor os temas relacionados com o jogo
|
sim
| |
NOME DO GAME: Fireboy e Water
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ITEM
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SIM
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NÃO
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Houve algo interessante no início do jogo que capturou minha
atenção.
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sim
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O design da interface do jogo é atraente.
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sim
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Ficou claro para mim como o conteúdo do jogo está
relacionado com coisas que eu já sabia.
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sim
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Eu gostei tanto do jogo que gostaria de aprender mais sobre o
assunto abordado por ele.
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sim
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O conteúdo do jogo é relevante para meus interesses.
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sim
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Eu poderia relacionar o conteúdo do jogo com coisas que já
vi, fiz ou pensei.
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O conteúdo do jogo será útil para mim.
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O jogo foi mais difícil de entender do que eu gostaria.
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O jogo tinha tanta informação que foi difícil identificar e
lembrar dos pontos importantes
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O conteúdo do jogo é tão abstrato que foi difícil manter a
atenção nele.
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As atividades do jogo foram muito difíceis.
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não
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Eu não consegui entender uma boa parcela do material do
jogo.
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não
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Completar os exercícios do jogo me deu um sentimento de
realização.
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sim
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Eu aprendi algumas coisas com o jogo que foram
surpreendentes ou inesperadas.
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sim
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Os textos de feedback depois dos exercícios, ou outros
comentário do jogo, me ajudaram a sentir recompensado pelo
meu esforço.
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sim
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Eu me senti bem ao completar o jogo.
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sim
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Eu não percebi o tempo passar enquanto jogava.
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sim
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Eu perdi a consciência do que estava ao meu redor enquanto
jogava.
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Me senti mais no ambiente do jogo do que no mundo real.
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Me esforcei para ter bons resultados no jogo.
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sim
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Houve momentos em que eu queria desistir do jogo.
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Me senti estimulado a aprender com o jogo.
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Eu gostei do jogo e não me senti ansioso ou entediado.
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O jogo me manteve motivado a continuar utilizando‐o.
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Minhas habilidades melhoraram gradualmente com a
superação dos desafios
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O jogo oferece novos desafios num ritmo apropriado.
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Este jogo é adequadamente desafiador para mim, as tarefas
não são muito fáceis nem muito difíceis.
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Me senti bem sucedido.
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Eu alcancei rapidamente os objetivos do jogo.
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Me senti competente.
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Senti que estava tendo progresso durante o desenrolar do jogo
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Senti que estava colaborando com outros colegas.
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A colaboração no jogo ajuda a aprendizagem.
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O jogo suporta a interação social entre os jogadores.
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Eu gosto de utilizar este jogo por bastante tempo.
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Quando interrompido, fiquei desapontado que o jogo tinha
acabado.
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Eu jogaria este jogo novamente.
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Algumas coisas do jogo me irritaram.
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Fiquei torcendo para o jogo acabar logo
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Achei o jogo meio parado.
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Depois do jogo consigo lembrar de mais informações
relacionadas ao tema apresentado no jogo.
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sim
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Depois do jogo consigo compreender melhor os temas apresentados no jogo
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Depois do jogo sinto que consigo aplicar melhor os temas relacionados com o jogo
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sim
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De acordo com Pimentel 2017 p. 170 "Num game, mesmo que a relação entre as crianças não seja direta, síncrona e online, as características, detalhes e desafios de um jogo podem ser tema de conversas de crianças em qualquer parte do mundo."
O primeiro jogo online Formas e desenhos está relacionado as figuras geométricas, todo o design do jogo é em formas geométricas e com cores chamativas. Inicialmente o jogo tem cinco fases, e o jogador avança conforme completa a fase atual, as cinco fases tem o objetivo de completar desenhos com as formas geométricas que estão disponíveis na parte de baixo da tela, o jogador deve arrastar a figura até o seu encaixe, depois que encaixa todas as peças o jogador avança para próxima fase. De uma fase para outra aparece uma mensagem motivadora ao fim de cada fase " parabéns, você completou a fase!", depois que o jogador completa as fases, agora pode criar o seu desenho com as figuras geométricas, podendo inserir cores, tamanhos, borracha e impressão do desenho finalizado.
O jogo Formas geométricas possibilita ao jogador a desenvolver os seus conhecimentos com as cores, tamanhos e conhecer as formas geométricas.
O segundo jogo online Fireboy e Water que significa fogo e água, são dois bonecos uma menina e um menino. O menino representa o fogo e a menina representa o água , esse jogo é jogado por duas pessoas e cada pessoa fica com um boneco. Os dois precisam estar juntos, um espera pelo outro, pois um ajuda o outro a conseguir avançar os desafios colocados. Esse jogo exige muita atenção pois se não tiver atenção podem cair no abismo e morrerem, no jogo há dois mares um de água onde só a água pode entrar, porque se o fogo entrar morre , e o mar de fogo onde só o fogo pode entrar, porque se a água entrar consequentemente morrerá. Em cada fase que se passa o jogo vai ficando mais complexo e o trabalho em dupla vai aumentando, nesse jogo os jogadores não podem avançar de fase se um jogador morrer, pois eles trabalham juntos para conseguir as esmeraldas e se um morrer o jogo volta para o inicio da fase que eles estão. Existe também um mapa de fases que mostra em cada fim de fase que é concluída o que você conseguiu adquirir e se conseguiu concluir a fase no tempo exigido. Este jogo é espontâneo e colaborativo, segundo Pimentel 2017 p. 178 "E essas crianças, que utilizam os games de forma espontânea, estão aprendendo de forma colaborativa a enfrentar desafios, conquistando pontuações e emblemas, descobrindo novas relações e novas formas de comunicação, como na situação em que se deparam com games em outro idioma."
Referências
PIMENTEL, Fernando Silvio Cavalcante. A aprendizagem das crianças na cultura digital. 2º edição revisada e ampliada, Edufal. 2017
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